Меню

Где можно скачать книги пушкарева морозова бесплатно



Методичка

Комплект КРО для работы с ЗПР. Морозова И.А., Пушкарева М.А.

1.Развитие элементарных математических представлений (4-5, 5-6, 6-7)

2.Ознакомление с окружающим миром (4-5, 5-6, 6-7)

3. Фонематика. Развитие речевого восприятия. Подготовка к обучению грамоте.

С.Г. Шевченко Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1

В первой книге раскрываются вопросы организации коррекционно-развиваюшего воспитания и обучения старших дошкольников с ЗПР, представлены программы по ознакомлению детей с окружающим ми­ром и развитию речи, по ознакомлению с художественной литературой, по развитию речевого (фонематического) восприятия и подготовке к обучению грамоте, по развитию элементарных математических пред­ставлений. Программы построены на основе преемственных связей между дошкольным и начальным звеньями системы непрерывного об­разования, прошли многолетнюю апробацию.

С.Г. Шевченко Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 2

Вторая часть пособия содержит примерное тематическое планирование занятий с детьми 5-6 и 6-7 лет по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи, ознакомлению с художественной литературой, развитию фонематического восприятия и подготовке к обучению грамоте, развитию элементарных математических представлений, а также дидактические и сюжетно-ролевые игры.

Излагаемая в предназначенном для логопедов пособии система коррекционного обучения рассчитана для детей седьмого года жизни с нормальным слухом и нормальным интеллектом, в картине недоразвития речи которых на первый план выступает несформированность ее звуковой стороны.

Ткаченко Т.А. Учим говорить правильно. Система коррекции ОНР у детей 6-ти лет. – М: Гном и Д. — 2001 г.

Программа дополнительной платной услуги по проведению занятий по обучению грамоте с элементами чтения » Букваренок».

Примерная адаптированная программа коррекционно-развивающей работы в логопедической группе детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи) с 3 до 7 лет Издание третье, переработанное и дополненное в соответствии с ФГОС ДО

Программа по дополнительной платной образовательной услуге р ечевой направленности для детей дошкольного возраста 5-7 лет » Послушный язычок». Разработана на основе авторской программы (методических рекомендаций) » Логопедический массаж» З.В. Поливара.

Программа по дополнительной платной образовательной услуге речевой направленности по проведению занятий по коррекции звукопроизношения у детей, не посещающих группы компенсирующей направленности и у детей, не посещающих дошкольное образовательное учреждение » Звуковичок».

Источник

Скачать все книги автора М Пушкарева

Лукьянов А.В., Пушкарёва М.А.

Немецкая классическая философия религии:

Учебное пособие для философских факультетов университетов

В учебном пособии рассматриваются содержание и основные черты немецкой классической философии религии в её связи с проблемами Абсолюта, любви, достоинства и свободы человека. Исследуются философско-методологические, культурно-мировоззренческие и социокультурные предпосылки учений о религии Канта, Фихте, Шеллинга, Гегеля и Фейербаха. Обсуждаются возможности и перспективы перехода от классического самосознания философа к философскому праксису. В данном отношении анализируются классические философские представления о религии Маркса.

Проблема соотношения понятий бессознательной и неявной деятельности

в основах общего наукоучения Фихте

Marina A. Puschkarewa (Ufa)

Es ist ein falsher Einwurf, wenn man sagt: Wir konnten uns eine aller Moglichkeit zuvorkommende Wirklichkeit nicht vorstellen! (Обычно совершают ошибку, когда говорят: мы бы не смогли представить себе действительность, опережающую всякую возможность). Конечно, продукты [результаты] человеческой деятельности могут быть в силу их возможности предвидимы заранее. Однако Schelling говорил:

Источник

Фонематика (fb2)

Фонематика

И. А. Морозова, М. А. Пушкарева
Конспекты занятий

Для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР

Морозова И. А., Пушкарева М. А.
Фонематика. Конспекты занятий. Для работы с детьми 4—5 лет с ЗПР. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. — 76 с.

Данное методическое пособие содержит конспекты занятий по формированию звуковой культуры речи у детей 4-5 лет с задержкой психического развития, а также планирование работы с данной категорией детей.

Пособие адресовано дефектологам и воспитателям коррекционных групп детского сада. Оно также может быть использовано в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

© Морозова И. А., Пушкарева М. А., 2010

Введение

В данном учебно-методическом пособии представлена система коррекционной работы по формированию звуковой культуры речи у детей 4—5 лет с задержкой психического развития.

Среди детей с трудностями в обучении выделяют группу, которую определяют как «дети с задержкой психического развития (ЗПР)». Количество таких детей среди дошкольников составляет 25%, среди неуспевающих младших школьников — 50%. Дети с ЗПР не готовы к школьному обучению по всем параметрам, которыми характеризуется психологический аспект готовности к обучению:

Читайте также:  Где скачать бесплатно школьную литературу

• знания и представления об окружающем мире;

• умственные операции, действия и навыки;

• речевое развитие, предполагающее владение довольно обширным словарем, основами грамматического строя речи, связным высказыванием и элементами монологической речи;

• познавательная активность, проявляющаяся в соответствующих интересах и мотивации;

Представленные в пособии примерные конспекты занятий разработаны с учетом методических рекомендаций С. Г. Шевченко (Подготовка к школе детей с ЗПР. — Книга 1,2. — М.: Школьная Пресса, 2004).

В основе предложенных конспектов занятий лежат главные принципы дидактики: переход от простого к сложному, системность и концентричность при изучении материала, который подобран с учетом актуальности той или иной темы для детей данного возраста.

Предложенные конспекты занятий достаточно просты для проведения и предполагают активную практическую деятельность детей. Они апробированы при проведении коррекционной работы с детьми с ЗПР и ОНР.

Пособие адресовано дефектологам и воспитателям коррекционных групп детского сада. Оно также может быть использовано в работе с детьми, имеющими общее недоразвитие речи.

Планирование

Первый период (с 15 сентября по 30 ноября)

Месяц Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Развитие речевого (фонематического) восприятия Развитие элементарных математических представлений
Сентябрь Обследование детей
1. Осень. 2. Деревья. 1. Неречевые звуки. 2. Речевые звуки. 1. Знакомство с тетрадью в клетку. 2. Цвет предметов: желтый, красный.
Октябрь 1. Овощи. 2. Овощи. 3. Фрукты. 4. Фрукты. 5. Овощи — фрукты. 1. Речевые — неречевые звуки. 2. Звук и буква А. 3. Звук и буква А (в начале и в конце слова). 4. Звук и буква А (в середине и в конце слова). 5. Звук и буква У (в начале и в конце слова). 1. Форма предметов. Круг. 2. Один —много. 3. Цвет предметов: красный, зеленый. 4. Цифра и число 1. 5. Лево—право.
Ноябрь 1. Игрушки. 2. Посуда. 3. Мебель. 4. Дом птицы. 1. Звук и буква У (в середине слова). 2. Звук и буква У. 3. Звуки и буквы А, У. 4. Звуки и буквы А, У. 1. Одинаковые по размеру, разные. 2. Цифра и число 1. 3. Цвет предметов (обобщающее занятие). 4. Цифра и число 2.

Второй период (с 1 декабря по 28 февраля)

Месяц Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Развитие речевого (фонематического) восприятия Развитие элементарных математических представлений
Декабрь 1. Домашние животные. 2. Дикие животные. 3. Дикие и домашние животные. 4. Новый год. 1. Звук и буква И. 2. Звуки и буквы А, У, И. 3. Звуки и буквы А, У, И. 4. Звук и буква О. 1. Большой — маленький, одинаковые по размеру. 2. Цифра и число 2. 3. Сравнение количества, размера предметов. 4. Форма предметов. Квадрат.
Январь Каникулы
1. Обувь. 2. Одежда. 3. Зимующие птицы. 1. Звук и буква О (в конце, в середине слова). 2. Звук и буква О. 3. Звуки и буквы А, У, И, О. 1. Выше, ниже, высокий, низкий. 2. Цифра и число 3. 3. Сравнение количества: способ приложения.
Февраль 1. Профессии. 2. Транспорт. 3. 23 февраля. 4. Зима. 1. Звуки и буквы А, У, И, О. 2. Звуки и буквы А, У, И, О. 3. Звук и буква Т. 4. Звук и буква Т. 1. Цифра и число 3. 2. Повторение. 3. Широкий — узкий. 4. Форма предметов. Треугольник.

Третий период (с 1 марта по 30 мая)

Месяц Ознакомление с окружающим миром и развитие речи Развитие речевого (фонематического) восприятия Развитие элементарных математических представлений
Март 1. «Мамин день». 2. Весна. 3. Перелетные птицы. 1. Звук и буква П. 2. Звуки и буквы П, Т. 3. Звук и буква Н. 4. Звук и буква М. 1. Цифра и число 4. 2. Спереди — сзади. 3. Длинный — короткий, длиннее — короче.
Каникулы
Апрель 1. Весенние цветы. 2. Насекомые. 3. Дом, улица, город. 4. Правила дорожного движения. 1. Звуки и буквы М, Т. 2. Звуки и буквы М, П. 3. Звуки и буквы Н, М. 4. Звук и буква К. 1. Цифра и число 4. 2. Сколько, столько же, равно. 3. Цифра и число 5. 4. Цифра и число 5.
Май 1. 9 Мая. 2. Аквариумные рыбки. 3. Комнатные растения. 4. Лето. 1. Звуки и буквы К, Т. 2. Звуки и буквы К, П. 3. Звуки и буквы К, Н. 4. Звуки и буквы М, К. 1. Повторение. 2. Повторение. 3. Повторение. 4. Повторение.
Читайте также:  Что такое осень скачать полную версию бесплатно

Первый период

(с 15 сентября по 30 ноября)

Занятие 1. Неречевые звуки

Цели. Развивать слуховое восприятие, учить различать звуки по силе и высоте.

Демонстрационный материал. Барабан, свисток, колокольчик, погремушка, мяч, картинки с изображением кошки, собаки, лягушки, мышки и других животных.

Ход занятия

Дефектолог воспроизводит звучание одного из предметов (барабана, свистка, колокольчика, погремушки) и предлагает ребенку назвать игрушку.

— Барабан, колокольчик, свисток издают различные звуки. Звуки мы слышим.

Дефектолог просит детей закрыть глаза и вновь воспроизводит звучание указанных предметов. Затем просит ребят закрыть уши руками и воспроизводит какой-нибудь звук у них за спиной (дети не должны видеть звучащий предмет).

— Вы что-нибудь слышали? (Нет.)

— С помощью какого органа чувств мы слышим? (С помощью уха.)

Дети заучивают слово звук, неоднократно повторяя его хором и индивидуально.

Ребята вновь закрывают глаза. Дефектолог воспроизводит звучание какого-либо предмета (погремушки, барабана и др.) и предлагает определить, что звучит.

— Что вы слышали? (Звуки.)

— Какой предмет издает эти звуки?

— Какие еще предметы издают звуки? (Самолет, мотор машины. )

Какие звуки издают животные? (Мяу-мяу, му-у-у, ку-ка-ре-ку, хрю-хрю. )

Игра с мячом «Кто как голос подает?»

Дефектолог бросает ребенку мяч и называет какое-нибудь животное. Ребенок ловит мяч, проговаривает соответствующее звукоподражание и возвращает мяч взрослому.

Дефектолог бросает мяч следующему ребенку. И так далее.

Игра «Тихо — громко»

Дефектолог хлопает в ладоши то громко, то тихо. Дети повторяют движения.

Игра «Узнай по голосу». Дети встают в круг и закрывают глаза. Ведущий (дефектолог) дотрагивается до плеча ребенка. Тот открывает глаза. Ведущий показывает ему картинку с изображением какого-нибудь животного и предлагает произнести соответствующее звукоподражание. Остальные должны узнать это животное и назвать его.

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 2. Речевые звуки

Цели. Формировать слуховое восприятие, учить различать звуки по силе и высоте, развивать умение располагать предметы в ряд.

Демонстрационный материал. Настольный театр «Репка», звучащие предметы.

Ход занятия

Игра с мячом «Кто как голос подает?»

— Давайте вспомним сказку «Теремок». Какие животные поселились в теремке?

— Что говорили животные, когда подходили к теремку? (Кто-кто в тереме живет? Кто-кто в невысоком живет?)

Дети по очереди проговаривают эти слова с соответствующей интонацией (за мышку, лягушку и т. д.).

— Что произносили животные? (Звуки, слова.)

— С помощью какого органа чувств мы слышим? (С помощью уха.)

Разговаривают ли животные на самом деле? (Нет.)

— А сказочные герои разговаривают, как люди.

— В сказках животные используют речь людей. Они произносят речевые звуки.

— С помощью какого органа мы произносим звуки? (С помощью рта.)

Звуки мы слышим и произносим. (Дети хором и индивидуально повторяют вывод.)

Под звук барабана дети шагают на месте; под звук свистка поднимают руки вверх; под звук погремушки приседают и т. д.

— А теперь давайте вспомним сказку «Репка».

Напомнив содержание сказки, дефектолог с помощью фигурок настольного театра показывает, в каком порядке выстраивались герои, когда тянули репку.

— Сначала пришел тянуть репку дед, мы его поставим в начале ряда. Потом пришла бабка и встала за дедом. И последней пришла мышка и встала в конце ряда.

— Ряд мы строим слева направо (показывает).

— Что мы построили? (Ряд.)

Дети несколько раз повторяют слово ряд.

— Что стоит в начале ряда? (Репка.)

Дети несколько раз повторяют словосочетание начало ряда.

Читайте также:  С какого сайта скачать книги для андроид бесплатно и без регистрации

Где стоит мышка? (В конце ряда.)

Дети повторяют словосочетание конец ряда.

А где стоят бабка, внучка, Жучка и кошка? (В середине ряда.) Дети повторяют словосочетание середина ряда.

Как мы располагаем предметы в ряду? (Слева направо.)

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 3. Речевые и неречевые звуки

Цели. Развивать слуховое восприятие, учить различать речевые и неречевые звуки; закреплять представления о построении ряда.

Демонстрационный материал. Мяч, различные игрушки.

Ход занятия

— Давайте вспомним сказку «Репка». В каком порядке выстроились герои, когда тянули репку?

Дети по очереди называют героев сказки.

— Как вы думаете, как дед позвал бабку?

— Что бабка могла ответить деду?

— Как бабка позвала внучку?

— Что внучка ответила бабке?

— Как внучка позвала Жучку?

— Что ответила Жучка? (Дети подражают лаю собаки.) Дефектолог задает аналогичные вопросы об остальных героях сказки.

— Кто из героев этой сказки может произносить речевые звуки, а кто — неречевые? (Люди произносят речевые звуки, которые складываются в слова, а животные произносят неречевые звуки, которые невозможно сложить в слова.)

Инсценировка сказки «Репка»

Игра с мячом «Говорит — не говорит»

Дефектолог бросает ребенку мяч и произносит какое-нибудь слово, например, девочка (собака, Таня и т.п.). Ребенок возвращает мяч взрослому и сообщает, умеет или не умеет разговаривать этот персонаж.

Игра «Кто где стоит?»

Дети встают в шеренгу. Ребенок, стоящий первый слева, говорит: «Я стою в начале ряда». Ребенок крайний справа сообщает: «Я стою в конце ряда». Все остальные дети должны сказать: «Я стою в середине».

Игра повторяется несколько раз, при этом дети меняются местами.

Игровое упражнение «Что где стоит?»

Дети по указанию дефектолога по очереди ставят игрушки в начало, в конец и в середину ряда.

— Какие неречевые звуки можно услышать во время прогулки?

— Какие речевые звуки можно услышать во время прогулки?

Дефектолог обобщает материал, изученный на занятии.

Занятие 4. Звук и буква А

Предварительная работа воспитателя. Во время обучения детей сюжетно-ролевой игре «Уложи куклу спать» научить их убаюкивать куклу колыбельной песенкой «А-а-а», используя разную интонацию.

Цели. Учить четко произносить звук а, познакомить с понятиями гласный звук, буква, учить дифференцировать понятия звук и буква; развивать фонематический слух, мелкую моторику, внимание, память.

Демонстрационный материал. Набор разноцветных фишек, кассы букв, книга «Азбука», счетные палочки, карандаши.

Раздаточный материал. Кассы букв, куклы, зеркала, наборы разноцветных фишек, счетные палочки, карандаши.

Ход занятия

Игровое упражнение «Произнеси свое имя ласково»

Дети по очереди ласково произносят свои имена и садятся на стульчики.

Игра «Уложи куклу спать»

Дефектолог просит ребенка продемонстрировать, как он будет укладывать куклу спать. Ребенок, укачивая куклу, поет ей колыбельную: «А-а-а».

Дефектолог указывает на ребенка и спрашивает:

Что делает Аня? (Аня качает куклу.)

— Что произносит Аня, качая куклу? (Звуки.)

— Какой звук произносит Аня, качая куклу? (А-а-а.)

Послушайте, как Аня поет песенку: «А-а-а». Давайте все вместе споем эту песенку.

Характеристика звука а

Когда мы произносим звук а, рот широко открыт, воздух проходит свободно, не встречая преграды. Такой звук называется гласным.

Дефектолог предлагает детям произнести звук а перед зеркалом. Затем они заучивают словосочетание гласный звук, произнося его несколько раз.

— Гласные звуки мы будем обозначать фишками красного цвета (показывает).

Работа с раздаточным материалом

У каждого ребенка набор разноцветных фишек. Дети по просьбе дефектолога находят и показывают фишки красного цвета.

Игра «Покачаем куклу». Дети ходят по комнате и укачивают плачущую куклу, напевая ей песенку: «А-а-а».

Игровое упражнение «Кто внимательнее»

Дефектолог произносит звуки: а, и, а, у, а, а, о, ы и т. д. Дети, услышав звук а, должны хлопнуть в ладоши.

— Что делают люди, когда находятся далеко друг от друга и хотят что-то сообщить? (Они пишут письма.)

Дефектолог показывает детям кассу букв:

— Это буквы, которые можно сложить в слова. Буквы мы пишем, видим и читаем. Чтобы научиться читать, нам понадобится. Угадайте, что.

Источник

Adblock
detector